Содержание:

1. Пояснительная записка

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает  познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями  ребёнка  младшего  школьного возраста,  индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы относятся:

• личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты  –  освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты  –  освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основу реализации основной образовательной программы положен системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования  –  развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

•  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа образовательного учреждения содержит следующие разделы:

•  пояснительную записку;

• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

•  базисный учебный план образовательного учреждения;

•  программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

•  программы отдельных учебных предметов, курсов;

• программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

•  программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

• систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Государственные требования к содержанию общего образования легли в основу образовательной программы Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии «Кристаллик». Непосредственное влияние на нее оказали образовательные потребности учащихся, родителей, социума.

Программа рассчитана на 2010-2014 учебный год. Некоторые разделы сохранят свою актуальность достаточно долго, вплоть до возможного изменения статуса образовательного учреждения. Другие, например «Учебный план школы» должен обновляться ежегодно. По мере включения в образовательный процесс новых программ и учебников вносятся коррективы и в программно-методическое обеспечение образовательного процесса.  

Разработка образовательной программы и последующая деятельность по  ее реализации дают возможность педагогическому коллективу лучше понять специфику и предназначение своего учреждения, сформулировать цели и задачи образовательного процесса, обосновать содержание образования, учесть при формировании учебного плана образовательные потребности родителей и учащихся, обеспечить преемственность между уровнями образования, подобрать оптимальные для реализации образовательной программы технологии.

2. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального

общего образования

Нормативно-правовой и документальной основой  программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования яв­ляются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России (далее – Концепция).

Программа духовно-нравственного развития и воспитания Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Кристаллик» разра­ботана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особен­ностей региона, запросов семей и других субъектов образова­тельного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаи­модействия с семьёй, учреждениями дополнительного об­разования, другими общест­венными организациями, развития ученического самоуправле­ния, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания содержит теоретические положения и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, иначе опреде­ляемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей.

Для организации и полноценного функционирования та­кого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: образовательного уч­реждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения. Определение конкретного содержания духовно-нравственного развития и воспитания в данном образовательном учреждении, каждом классе осуществляется с учётом реальных условий, индивиду­альных особенностей обучающихся, потребностей обучаю­щихся и их родителей.

2.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

В Концепции духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России обоснован национальный воспитательный идеал и сформулирована высшая цель образования –  высоконравственный, творчес­кий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответ­ственность за настоящее и будущее своей страны, уко­ренённый в духовных и культурных традициях многона­ционального народа Российской Федерации.

На основе национального воспитательного идеала форму­лируется основная педагогическая цель – воспитание, со­циально-педагогическая поддержка становления и разви­тия высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

На основе национального воспитательного идеала, важ­нейших задач духовно-нравственного развития и воспитания, приведённых в Концепции, а также с учётом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определяются общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, которые легли в основу разработки образовательной программы Муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии «Кристаллик»:

В области формирования личностной культуры:

•   формирование способности к духовному развитию, реа­лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, не­прерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

•   укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней уста­новке личности школьника поступать согласно своей со­вести;

•   формирование основ нравственного самосознания лич­ности (совести) – способности младшего школьника форму­лировать собственные нравственные обязательства, осу­ществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

•   формирование нравственного смысла учения;

•   формирование основ морали — осознанной обучающим­ся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, долж­ном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного опти­мизма;

•   принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей, национальных и этнических духовных традиций;

•   формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•   формирование способности открыто выражать и отстаи­вать свою нравственно оправданную позицию, проявлять кри­тичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

•   формирование способности к самостоятельным поступ­кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо­ра, к принятию ответственности за их результаты;

•   развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

•   осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих воз­можностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

•   формирование основ российской гражданской идентичности;

•   пробуждение веры в Россию, чувства личной ответствен­ности за Отечество;

•   воспитание ценностного отношения к своему нацио­нальному языку и культуре;

•   формирование патриотизма и гражданской солидарности;

•   развитие навыков организации и осуществления сотруд­ничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

•   укрепление доверия к другим людям;

•   развитие доброжелательности и эмоциональной отзыв­чивости, понимания и сопереживания другим людям;

•   становление гуманистических и демократических ценно­стных ориентаций;

•   формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным орга­низациям, к вере и религиозным убеждениям;

•   формирование толерантности и основ культуры межэт­нического общения, уважения к языку, культурным, религи­озным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

•   формирование отношения к семье как основе россий­ского общества;

•   формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

•   формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

•   знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

2.2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и

воспитания обучающихся

Содержанием духовно-нравственного развития и воспита­ния являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передавае­мые от поколения к поколению.

Традиционными источниками нравственности являются:

•   патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

•   социальная солидарность – свобода личная и нацио­нальная; уважение и доверие к людям, институтам государ­ства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

•   гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, за­бота о благосостоянии общества;

•   семья – любовь и верность, забота, помощь и поддерж­ка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

•   личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, спо­собность к личностному и нравственному выбору;

•   труд и творчество – уважение к труду, творчество и со­зидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

•   наука – ценность знания, стремление к познанию и ис­тине, научная картина мира;

•   традиционные религии – представления о вере, духов­ности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе меж­конфессионального диалога;

•   искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетичес­кое развитие;

•   природа – эволюция, родная земля, заповедная приро­да, планета Земля, экологическое сознание;

•   Человечество – мир во всём мире, многообразие и ува­жение культур и народов, прогресс человечества, международ­ное сотрудничеств.

2.3. Основные направления и ценностные основы

духовно-нравственного  развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Задачи духовно-нравственного развития и воспита­ния учащихся на ступени начального общего образования классифицируются по направлениям, каждое из которых раскрывает одну из суще­ственных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Организация духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим на­правлениям.

•   Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, инсти­тутам государства и гражданского общества.

•  Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мо­раль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, пред­ставление о вере, духовной культуре и светской этике.

•    Воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

•    Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здорово­му образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

•    Воспитание ценностного отношения к природе, окружа­ющей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

•    Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание).

 Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

В качестве важнейшей цели образования остаётся духовно-нравственное развитие личности в контексте становления её гражданственности. Поэтому все направления духовно-нравственного развития и вос­питания важны, дополняют друг друга и обеспечивают разви­тие личности на основе отечественных духовных, нравствен­ных и культурных традиций. Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Кристаллик» отдает приоритет «Формированию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни», выделяя его для конкретных условий осу­ществления образовательного процесса как ведущее.

2.4 Содержание духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования

Особенности разви­тия и социализации обучающихся на ступени начального об­щего образования позволяют конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений их духов­но-нравственного развития и воспитания.

Воспитание гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязанностям человека:

•   элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни об­щества, о его важнейших законах;

•   представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

•   элементарные представления об институтах гражданско­го общества, о возможностях участия граждан в обществен­ном управлении;

•   элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

•   интерес к общественным явлениям, понимание актив­ной роли человека в обществе;

•   уважительное отношение к русскому языку как госу­дарственному, языку межнационального общения;

•   ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

•   начальные представления о народах России, об их об­щей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

•   элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

•   интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образова­тельное учреждение;

•   стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

•   любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

•   уважение к защитникам Родины;

•   умение отвечать за свои поступки;

•   негативное отношение к нарушениям порядка в классе, до­ма, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

•   первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

•   различение хороших и плохих поступков;

•   представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общест­венных местах, на природе;

•   элементарные представления о религиозной картине ми­ра, роли традиционных религий в развитии Российского го­сударства, в истории и культуре нашей страны;

•   уважительное отношение к родителям, старшим, добро­желательное отношение к сверстникам и младшим;

•   установление дружеских взаимоотношений в коллекти­ве, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

•   бережное, гуманное отношение ко всему живому;

•   знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

•   стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

•   представления о возможном негативном влиянии на мо­рально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

•  отрицательное отношение к аморальным поступкам, гру­бости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в со­держании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

•   первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творче­ства в жизни человека и общества;

•   уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

•   элементарные представления об основных профессиях;

•   ценностное отношение к учёбе как виду творческой де­ятельности;

•   элементарные представления о роли знаний, науки, со­временного производства в жизни человека и общества;

•   первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудо­вых проектов;

•   умение проявлять дисциплинированность, последова­тельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

•   умение соблюдать порядок на рабочем месте;

•   бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

•   отрицательное отношение к лени и небрежности в тру­де и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•   ценностное отношение к своему здоровью, здоровью ро­дителей (законных представителей), членов своей семьи, пе­дагогов, сверстников;

•   элементарные представления о единстве и взаимовлия­нии различных видов здоровья человека: физического, нрав­ственного (душевного), социально-психологического (здо­ровья семьи и школьного коллектива);

•   элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

•   понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

•   знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

•   интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

•   первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

•   первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здо­ровье человека;

•   отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

•   развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в при­роде;

•   ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

•   элементарный опыт природоохранительной деятельности;

• бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•   представления о душевной и физической красоте чело­века;

•   формирование эстетических идеалов, чувства прекрасно­го; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

•   интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

•   интерес к занятиям художественным творчеством;

•   стремление к опрятному внешнему виду;

•   отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

2.5 Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию

обучающихся

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающих­ся на ступени начального общего образования осуществляют­ся не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимо­действие образовательного учреждения и семьи имеет реша­ющее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традици­онные позиции сохраняют учреждения дополнительного об­разования, культуры и спорта.

При разработке программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Муниципальное образовательное учрежде­ние для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Кристаллик» взаимодействует с об­щественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направ­ленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей дея­тельности базовые национальные ценности и готовыми со­действовать достижению национального педагогического иде­ала.

При этом используются различные формы взаимодействия:

•   участие представителей общественных организаций и объединений в проведении отдельных мероприятий в рам­ках реализации направлений программы духовно-нравствен­ного развития и воспитания обучающихся на ступени началь­ного общего образования;

•   реализация педагогической работы указанных организа­ций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом об­разовательного учреждения;

•   проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образова­тельном учреждении.

Повышение педагогической культуры родителей (закон­ных представителей) прогимназии «Кристаллик» рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного ко­декса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы Муниципального образовательного учрежде­ния для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Кристаллик» по повыше­нию педагогической культуры родителей  в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основывается  на следующих принципах:

•   совместная педагогическая деятельность семьи и образо­вательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образо­вательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реали­зации программ духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся, оценке эффективности этих программ;

•   сочетание педагогического просвещения с педагогичес­ким самообразованием родителей (законных представителей);

•   педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

•   поддержка и индивидуальное сопровождение становле­ния и развития педагогической культуры каждого из родите­лей (законных представителей);

•   содействие родителям (законным представителям) в ре­шении индивидуальных проблем воспитания детей;

•   опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифи­цированного, ответственного, свободного участия в воспита­тельных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культу­ры родителей отражает со­держание основных направлений духовно-нравственного раз­вития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повы­шения педагогической культуры родителей согла­совываются с планами воспитательной работы данного образовательного учреждения.

В системе повышения педагогической культуры родите­лей  МОУ прогимназия «Кристаллик» используются  раз­личные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекто­рий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тре­нинг для родителей и др.

2.6 Планируемые результаты духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся на ступени начального общего

образования

В результате реализации программы духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования прогимназия видит в достижении обучающимися:

•   воспитательных результатов – тех духовно-нравствен­ных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

•   эффекта – последствия результата, того, к чему приве­ло достижение результата (развитие обучающегося как личнос­ти, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта – разви­тие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. – становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, дру­зей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обу­чающихся распределяются по трём уровням:

•  приобретение обучаю­щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст­ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима­ния социальной реальности и повседневной жизни. Для дос­тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ­ном и дополнительном образовании) как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.

•  получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи­ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

•  получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че­ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите­лями различных социальных субъектов за пределами образо­вательного учреждения, в открытой общественной среде.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нрав­ственного развития и воспитания обучающихся – формиро­вание основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна­ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного раз­вития и воспитания обучающихся на ступени начального об­щего образования предусмотрены и должны быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные ре­зультаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже­ния к правам, свободам и обязанностям человека:

•   ценностное отношение к России, своему народу, свое­му краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

•   элементарные представления об институтах гражданско­го общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страни­цах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданско­го и патриотического долга;

•   первоначальный опыт постижения ценностей гражданс­кого общества, национальной истории и культуры;

•   опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданс­кой, патриотической позиции;

•   опыт социальной и межкультурной коммуникации;

•   начальные представления о правах и обязанностях чело­века, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического созна­ния:

•   начальные представления о моральных нормах и прави­лах нравственного поведения, в том числе об этических нор­мах взаимоотношений в семье, между поколениями, этноса­ми, носителями разных убеждений, представителями различ­ных социальных групп;

•   нравственно-этический опыт взаимодействия со свер­стниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соот­ветствии с общепринятыми нравственными нормами;

•   уважительное отношение к традиционным религиям;

•   неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

•  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анали­зировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

•   уважительное отношение к родителям (законным пред­ставителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

•   знание традиций своей семьи и образовательного учреж­дения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

•   ценностное отношение к труду и творчеству, человеку тру­да, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

•   ценностное и творческое отношение к учебному труду;

•   элементарные представления о различных профессиях;

•   первоначальные навыки трудового творческого сотруд­ничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

•   осознание приоритета нравственных основ труда, твор­чества, создания нового;

•   первоначальный опыт участия в различных видах обще­ственно полезной и личностно значимой деятельности;

•   потребности и начальные умения выражать себя в раз­личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

•   мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной дея­тельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

•   ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

•  элементарные представления о взаимной обусловленнос­ти физического, нравственного, психологического, психическо­го и социально-психологического здоровья человека, о важнос­ти морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

•   первоначальный личный опыт здоровьесберегающей де­ятельности;

•   первоначальные представления о роли физической куль­туры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

•   знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

•   ценностное отношение к природе;

•   первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

•   элементарные знания о традициях нравственно-этичес­кого отношения к природе в культуре народов России, нор­мах экологической этики;

•   первоначальный опыт участия в природоохранной дея­тельности в школе, на пришкольном участке, по месту жи­тельства;

•  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•   первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

•   первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

•   элементарные представления об эстетических и художе­ственных ценностях отечественной культуры;

•   первоначальный опыт эмоционального постижения на­родного творчества, этнокультурных традиций, фольклора на­родов России;

•   первоначальный опыт эстетических переживаний, на­блюдений эстетических объектов в природе и социуме, эсте­тического отношения к окружающему миру и самому себе;

•   первоначальный опыт самореализации в различных ви­дах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

•   мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с требованиями Стандарта структура пла­нируемых результатов строится с учётом необходимости:

•   определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближай­шей перспективы – зоны ближайшего развития ребёнка;

•   определения возможностей овладения учащимися учеб­ными действиями на уровне, соответствующем зоне ближай­шего развития, в отношении знаний, расширяющих и углуб­ляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

•   выделения основных направлений оценочной деятель­ности – оценки результатов деятельности систем образова­ния различного уровня, педагогов, обучающихся.

На ступени начального общего образования устанавлива­ются планируемые результаты освоения:

•   двух междисциплинарных программ – «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текс­том»;

•   программ по всем учебным предметам – «Русский язык»,  «Литературное чтение», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математи­ка», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное ис­кусство», «Технология», «Физическая культура».

3.1 Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников формируются личностные, регулятивные, познава­тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий формируется внутренняя позиция обучающегося, адек­ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных дейст­вий выпускники овладевают всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образователь­ном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа­цию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие корректи­вы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники учатся воспринимать и анализиро­вать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, ис­пользовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спект­ром логических действий и операций, включая общие при­ёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретают умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять со­трудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адек­ватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщени­ях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

3.1.1  Личностные универсальные учебные действия

У выпускника должны быть сформированы:

•   внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

•   широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

•   учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

•  ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

•   способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

•   основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастнос­ти и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

•   ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

•   знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

•   развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

•   эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

•   установка на здоровый образ жизни;

•  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

•   чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.

Выпускник должен получить возможность для формирования:

•      внутренней позиции обучающегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, по­нимания необходимости учения, выраженного в преоблада­нии учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци­ального способа оценки знаний;

•      выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

•      устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;

•   адекватного понимания причин успешности/неуспеш­ности учебной деятельности;

•   положительной адекватной дифференцированной са­мооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»;

•   компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

•   морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учё­та позиций партнёров в общении, ориентации на их мо­тивы и чувства, устойчивое следование в поведении мо­ральным нормам и этическим требованиям;

•   установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

•   осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу челове­ческой жизни;

•   эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

3.1.2  Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник должен научиться:

•   принимать и сохранять учебную задачу;

•   учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•   планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане;

•   учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•   осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

•   оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и задачной области;

•   адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей;

•   различать способ и результат действия;

•   вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата, использовать за­пись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре­шения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

•   выполнять учебные действия в материализованной, ги­пермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник должен получить возможность научиться:

•   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

•   преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;

•   проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•   самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

•   осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания;

•   самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

3.1.3  Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник должен научиться:

•   осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

•   осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа­ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по­мощью инструментов ИКТ;

•   использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая кон­цептуальные) для решения задач;

•   строить сообщения в устной и письменной форме;

•   ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•   основам смыслового восприятия художественных и по­знавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

•   осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

•   осуществлять синтез как составление целого из частей;

•   проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

•   устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

•   строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

•   обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведе­ние общности для целого ряда или класса единичных объек­тов на основе выделения сущностной связи;

•   осуществлять подведение под понятие на основе распо­знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

•   устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник должен получить возможность научиться:

•   осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

•   записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

•   создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

•   осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

•   осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•   осуществлять синтез как составление целого из час­тей, самостоятельно достраивая и восполняя недостаю­щие компоненты;

•   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций;

•    строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

•   произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

3.1.4  Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник должен научиться:

•   адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диа­логической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

•   допускать возможность существования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии;

•   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•   формулировать собственное мнение и позицию;

•   договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•   строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет;

•   задавать вопросы;

•   контролировать действия партнёра;

•   использовать речь для регуляции своего действия;

•   адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник должен получить возможность научиться:

•   учитывать и координировать в сотрудничестве по­зиции других людей, отличные от собственной;

•   учитывать разные мнения и интересы и обосновы­вать собственную позицию;

•   понимать относительность мнений и подходов к ре­шению проблемы;

•   аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

•   продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

•   с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходи­мую информацию как ориентир для построения действия;

•   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•   адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

•    адекватно использовать речевые средства для эффек­тивного решения разнообразных коммуникативных задач.

3.2 Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

3.2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание

прочитанного

Выпускник должен научиться:

•    находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

•    определять тему и главную мысль текста;

•    делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

•    вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать инфор­мацию по заданному основанию;

•    сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

•  понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, харак­теризовать явление по его описанию; находить в тексте не­сколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

•   понимать информацию, представленную разными спо­собами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

•   понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структу­ру, выразительные средства текста;

•   использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соот­ветствии с целью чтения;

•   ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник должен получить возможность научиться:

•   использовать формальные элементы текста (напри­мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

•   работать с  несколькими источниками информации; ' сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

3.2.2  Работа с текстом: преобразование и интерпретация

информации

Выпускник должен научиться:

•   пересказывать текст подробно и сжато, устно и пись­менно;

•   соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

•   формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

•   сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

•   составлять на основании текста небольшое монологи­ческое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник должен получить возможность научиться:

•   делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

•   составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

3.2.3  Работа с текстом: оценка информации

Выпускник должен научиться:

•   высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

•   оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

•   на основе имеющихся знаний, жизненного опыта под­вергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информа­ции и находить пути восполнения этих пробелов;

•   участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.

Выпускник должен получить возможность научиться:

•   сопоставлять различные точки зрения;

•   соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

•   в процессе работы с одним или несколькими источ­никами выявлять достоверную (противоречивую) инфор­мацию.

3.3. Русский язык. Родной язык

3.3.1  Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник должен научится:

•   различать звуки и буквы;

•   характеризовать звуки русского и родного языков: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар­ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

•   знать последовательность букв в русском и родном ал­фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник должен получить возможность научиться:

•   проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са­мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник должен получить возможность научиться:

•  соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

•  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник должен научится:

•   различать изменяемые и неизменяемые слова;

•   различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•   находить в словах окончание, корень, приставку, суф­фикс.

Выпускник получит возможность научиться:

•  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оце­нивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

•  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•   определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

•   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•   различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•   оценивать уместность использования слов в тексте;

•   выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

•   определять грамматические признаки имён существи­тельных –  род, число, падеж, склонение;

•   определять грамматические признаки имён прилагатель­ных – род, число, падеж;

•   определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и бу­дущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

•   проводить морфологический разбор имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов по предложенно­му в учебнике алгоритму; оценивать правильность прове­дения морфологического разбора;

•   находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существитель­ными и личными местоимениями, к которым они отно­сятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

•   различать предложение, словосочетание, слово;

•   устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

•   классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

•   определять восклицательную/невосклицательную инто­нацию предложения;

•   находить главные и второстепенные (без деления на ви­ды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

•  различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

•  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предло­жения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

•  различать простые и сложные предложения.

3.3.2  Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

•  применять правила правописания (в объёме содержания курса);

•  определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю;

•  безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

•  писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в со­ответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

•  осознавать место возможного возникновения орфо­графической ошибки;

•  подбирать примеры с определённой орфограммой;

•  при составлении собственных текстов перефразиро­вать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•  при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

3.3.3  Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

•   оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного воз­раста;

•   соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти­кета и правила устного общения (умение слышать, точно реа­гировать на реплики, поддерживать разговор);

•   выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

•   самостоятельно озаглавливать текст;

•   составлять план текста;

•   сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•   создавать тексты по предложенному заголовку;

•   подробно или выборочно пересказывать текст;

•   пересказывать текст от другого лица;

•   составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

•  анализировать и корректировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысло­вые пропуски;

•   корректировать тексты, в которых допущены нару­шения культуры речи;

•   анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на­значением, задачами, условиями общения (для самостоя­тельно создаваемых текстов);

•   соблюдать нормы речевого взаимодействия при интер­активном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.4 Литературное чтение.

3.4.1  Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

•   осознавать значимость чтения для дальнейшего обуче­ния, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суж­дений, аргументации, иной информации);

•   осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популяр­ный, учебный, справочный), определять главную мысль и ге­роев произведения, отвечать на вопросы по содержанию про­изведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, науч­но-популярному и художественному тексту;

•   оформлять свою мысль в монологическое речевое вы­сказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

•   вести диалог в различных учебных и бытовых ситуаци­ях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного про­изведения;

•   работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой актив­ный словарный запас;

•   читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

•   читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

•   ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

•   ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

•   использовать простейшие приёмы анализа различных ви­дов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на час­ти, озаглавливать их; составлять простой план; находить раз­личные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

•   использовать различные формы интерпретации содержа­ния текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказан­ные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основы­ваясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

•   передавать содержание прочитанного или прослушанно­го с учётом специфики научно-популярного, учебного и ху­дожественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

•   коллективно обсуждать прочитанное, доказывать соб­ственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

•   ориентироваться в книге по названию, оглавлению, от­личать сборник произведений от авторской книги, самостоя­тельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в биб­лиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

•   составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

•   самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, со­ответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

•   воспринимать художественную литературу как вид искусства;

•   осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

•   осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от це­ли чтения;

   определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

•   доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

•   на практическом уровне овладеть некоторыми вида­ми письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

•   писать отзыв о прочитанной книге;

•   работать с тематическим каталогом;

•   работать с детской периодикой.

3.4.2  Творческая деятельность

Выпускник научится:

•   читать по ролям литературное произведение;

•   использовать различные способы работы с деформиро­ванным текстом (устанавливать причинно-следственные свя­зи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; со­ставлять текст на основе плана);

•   создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии ил­люстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

•   творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

•  создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

•  работать в группе, создавая инсценировки по произ­ведению, сценарии, проекты;

•   способам написания изложения.

3.4.3  Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

•   сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

•   отличать прозаический текст от поэтического;

•   распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

•   сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана­лиз различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структу­ра текста, герой, автор) и средств художественной выра­зительности (сравнение, олицетворение, метафора);

•   определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

•   создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя сред­ства художественной выразительности (в том числе из текста).

3.5  Иностранный язык (английский)

3.5.1  Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

•   участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диало­ге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речево­го этикета, принятые в англоязычных странах;

•   составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

•   участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

•   воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

•   составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

 Аудирование

Выпускник научится:

•    понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реаги­ровать на услышанное;

•    воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержа­ние небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

•    воспринимать на слух аудиотекст и полностью по­нимать содержащуюся в нём информацию;

•    использовать контекстуальную или языковую догад­ку при восприятии на слух текстов, содержащих некото­рые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

•   соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

•   читать вслух небольшой текст, построенный на изучен­ном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•   читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

•   догадываться о значении незнакомых слов по контек­сту;

•   не обращать внимания на незнакомые слова, не ме­шающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

•   выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

•   писать поздравительную открытку с Новым годом, Рож­деством, днём рождения (с опорой на образец);

•   писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

•   в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

•   составлять рассказ в письменной форме по пла­ну/ключевым словам;

•   заполнять простую анкету;

•   правильно оформлять конверт, сервисные поля в си­стеме электронной почты (адрес, тема сообщения).

3.5.2  Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

•   воспроизводить графически и каллиграфически коррект­но все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

•   пользоваться английским алфавитом, знать последова­тельность букв в нём;

•   списывать текст;

•   восстанавливать слово в соответствии с решаемой учеб­ной задачей;

•   применять основные правила чтения и орфографии, чи­тать и писать изученные слова английского языка;

•   отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

•   сравнивать и анализировать буквосочетания анг­лийского языка и их транскрипцию;

•   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

•   уточнять написание слова по словарю;

•   использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

•   различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

•   соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

•   различать коммуникативные типы предложений по ин­тонации;

•   корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

•   распознавать связующее r в речи и уметь его исполь­зовать;

•   соблюдать интонацию перечисления;

•   соблюдать правило отсутствия ударения на служеб­ных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

•   узнавать в письменном и устном тексте изученные лек­сические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

•   восстанавливать текст в соответствии с решаемой учеб­ной задачей;

•   оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

•   узнавать простые словообразовательные элементы;

•   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

•   распознавать и употреблять в речи основные коммуни­кативные типы предложений;

•   распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; лич­ные, притяжательные и указательные местоимения; прилага­тельные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) чис­лительные; наиболее употребительные предлоги для выраже­ния временник и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

•   узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

   использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

•   оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any);

•   образовывать по правилу прилагательные в сравни­тельной и превосходной степени и употреблять их в речи;

•    распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагатель­ные, модальные/смысловые глаголы.

3.6  Математика

3.6.1  Числа и величины

Выпускник научится:

•    читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

•    устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять после­довательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

•    группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

•    читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; год – месяц – неделя – сутки – час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр), срав­нивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

•    классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

•    выбирать единицу для измерения данной величины (дли­ны, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

3.6.2  Арифметические действия

Выпускник научится:

•    выполнять письменно действия с многозначными чис­лами (сложение, вычитание, умножение и деление на одно­значное, двузначное числа в пределах 10 000) с использова­нием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов пись­менных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

•    выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в слу­чаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

•     выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

•     вычислять значение числового выражения (содержаще­го 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

•     выполнять действия с величинами;

•     использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

•     проводить проверку правильности вычислений (с по­мощью обратного действия, прикидки и оценки результа­та действия).

3.6.3   Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

•    анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения за­дачи, выбирать и объяснять выбор действий;

•    решать учебные задачи и задачи, связанные с повсе­дневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 дейст­вия);

•    оценивать правильность хода решения и реальность от­вета на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

•    решать задачи на нахождение доли величины и ве­личины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

•    решать задачи в 3-4 действия;

•    находить разные способы решения задачи.

3.6.4  Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

•    описывать взаимное расположение предметов в прост­ранстве и на плоскости;

•    распознавать, называть, изображать геометрические фи­гуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

•    выполнять построение геометрических фигур с задан­ными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с по­мощью линейки, угольника;

•    использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

•    распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

•    соотносить реальные объекты с моделями геометричес­ких фигур.

Выпускник получит возможность научиться распозна­вать, различать и называть геометрические тела: парал­лелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

3.6.5  Геометрические величины

Выпускник научится:

•    измерять длину отрезка;

•    вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

•    оценивать размеры геометрических объектов, расстоя­ния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

3.6.6  Работа с информацией

Выпускник научится:

•     читать несложные готовые таблицы;

•     заполнять несложные готовые таблицы;

•     читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

•     читать несложные готовые круговые диаграммы;

•   достраивать несложную готовую столбчатую диа­грамму;

•   сравнивать и обобщать информацию, представлен­ную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

•   распознавать одну и ту же информацию, представ­ленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

•   планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

•   интерпретировать информацию, полученную при про­ведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

3.7  Окружающий мир

3.7.1  Человек и природа

Выпускник научится:

•   узнавать изученные объекты и явления живой и нежи­вой природы;

•   описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

•   сравнивать объекты живой и неживой природы на ос­нове внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

•   проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное обору­дование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

•   использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носятелях, в том числе в контролируемом Ин­тернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

•   использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на ос­нове иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

•   использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

•   обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использо­вать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

•   определять характер взаимоотношений человека и при­роды, находить примеры влияния этих отношений на природ­ные объекты, здоровье и безопасность человека;

•   понимать необходимость здорового образа жизни, со­блюдения правил безопасного поведения; использовать зна­ния о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

•   использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не­большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

•   моделировать объекты и отдельные процессы реаль­ного мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

•   осознавать ценность природы и необходимость нес­ти ответственность за её сохранение, соблюдать прави­ла экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природ­ной среде;

•   пользоваться простыми навыками самоконтроля са­мочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной ги­гиены;

•   выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при не­сложных несчастных случаях;

•   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

3.7.2  Человек и общество

Выпускник научится:

•   узнавать государственную символику Российской Феде­рации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

•   различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изу­ченные исторические события с датами, конкретную дату с ве­ком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

•   используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контро­лируемом Интернете), находить факты, относящиеся к обра­зу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

•   оценивать характер взаимоотношений людей в различ­ных социальных группах (семья, общество сверстников, эт­нос), в том числе с позиции развития этических чувств, доб­рожелательности и эмоционально-нравственной отзывчивос­ти, понимания чувств других людей и сопереживания им;

•   использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литерату­ру о человеке и обществе с целью поиска познавательной ин­формации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

•   осознавать свою неразрывную связь с разнообразны­ми окружающими социальными группами;

•   ориентироваться в важнейших для страны и личнос­ти событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

•   наблюдать и описывать проявления богатства внут­реннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

•   проявлять уважение и готовность выполнять совме­стно установленные договорённости и правила, в том чи­сле правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной обра­зовательной среде;

•   определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собствен­ное поведение и поведение окружающих.

3.8  Музыка

3.8.1  Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

•  воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных ви­дах музыкально-творческой деятельности;

•   ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том чис­ле родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

•   воплощать художественно-образное содержание и инто­национно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

•   реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в раз­личных видах деятельности;

•  Организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и ис­пользовать ИКТ в музыкальных играх.

2.8.2  Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

•   соотносить выразительные и изобразительные интона­ции, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполни­тельской деятельности на основе полученных знаний;

•   наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, об­разов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

•   общаться и взаимодействовать в процессе ансамблево­го, коллективного (хорового и инструментального) воплоще­ния различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

•   реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и ин­терпретации музыки, игре на детских элементарных му­зыкальных инструментах, музыкально-пластическом дви­жении и импровизации);

•   использовать систему графических знаков для ориен­тации в нотном письме при пении простейших мелодий;

•   владеть певческим голосом как инструментом духов­ного самовыражения и участвовать в коллективной твор­ческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

3.8.3   Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

•   исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движе­ние, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

•   определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об­разы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

•    оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творче­ства разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

•    адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессиональ­ного и музыкально-поэтического творчества народов мира;

•    оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представ­лять широкой публике результаты собственной музыкаль­но-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкаль­ные коллекции (фонотека, видеотека).

3.9  Изобразительное искусство

3.9.1  Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

•   различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструиро­вание и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участ­вовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ни­ми для передачи собственного замысла;

•   различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

•   эмоционально-ценностно относиться к природе, челове­ку, обществу; различать и передавать в художественно-творчес­кой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

•   узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и ми­рового искусства, изображающие природу, человека, различ­ные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружа­ющего мира и жизненных явлений;

•   приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

•   воспринимать произведения изобразительного искус­ства, участвовать в обсуждении их содержания и выра­зительных средств, различать сюжет и содержание в зна­комых произведениях;

•   видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, де­коративные искусства в доме, на улице, в театре);

•   высказывать аргументированное суждение о художе­ственных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

3.9.2  Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

•   создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

•   использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплоще­ния собственного художественно-творческого замысла;

•   различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с по­мощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

•   создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: переда­вать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; пе­редавать характерные черты внешнего облика, одежды, укра­шений человека;

•   наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы раз­личной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

•   использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предме­тов быта; использовать ритм и стилизацию форм для созда­ния орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведе­ний народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

•   пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладно­го искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; пе­редавать разнообразные эмоциональные состояния, исполь­зуя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

•   моделировать новые формы, различные ситуации пу­тём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и постро­ек средствами изобразительного искусства и компьютер­ной графики;

•   выполнять простые рисунки и орнаментальные ком­позиции, используя язык компьютерной графики в програм­ме Paint.

3.9.3  Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

•   осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

•   выбирать художественные материалы, средства художе­ственной выразительности для создания образов природы, че­ловека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

•   передавать характер и намерения объекта (природы, че­ловека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живо­писи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к ка­чествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

•   видеть, чувствовать и изображать красоту и раз­нообразие природы, человека, зданий, предметов;

•   понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных куль­турах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

•   изображать пейзажи, натюрморты, портреты, вы­ражая к ним своё отношение;

•   изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

3.10  Технология

3.10.1  Общекультурные и общетрудовые компетен­ции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

•   называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и опи­сывать их особенности;

•   понимать общие правила создания предметов рукотвор­ного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функ­циональность), прочность, эстетическую выразительность  и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

•   анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректи­ровку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

•    организовывать своё рабочее место в зависимости от ви­да работы, выполнять доступные действия по самообслужива­нию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

•    уважительно относиться к труду людей;

•    понимать культурно-историческую ценность тради­ций, отражённых в предметном мире, и уважать их;

•    понимать особенности проектной деятельности, осу­ществлять под руководством учителя элементарную про­ектную деятельность в малых группах: разрабатывать за­мысел, искать пути его реализации, воплощать его в про­дукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

3.10.2  Технология ручной обработки материалов. Элементы

графической грамоты

Выпускник научится:

•    на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практичес­ком применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художест­венным и конструктивным свойствам в соответствии с по­ставленной задачей;

•    отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоен­ных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выде­лении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке из­делия; экономно расходовать используемые материалы;

•    применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

•    выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавли­вать плоскостные и объёмные изделия по простейшим черте­жам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

•    отбирать и выстраивать оптимальную технологи­ческую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

•    прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные техноло­гии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

3.10.3  Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

•   анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

•   решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на до­страивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

•   изготавливать несложные конструкции изделий по ри­сунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступ­ным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

•   соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

•   создавать мысленный образ конструкции с целью ре­шения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

3.10.4  Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

•   соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться пер­сональным компьютером для воспроизведения и поиска не­обходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

•   использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

•   создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться доступными приёмами работы с гото­вой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными спосо­бами её получения, хранения, переработки.

3.11  Физическая культура

(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

3.11.1  Знания о физической культуре

Выпускник научится:

•   ориентироваться в понятиях «физическая культура», «ре­жим дня»; характеризовать роль и значение утренней заряд­ки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвиж­ных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

•   раскрывать на примерах (из истории, в том числе род­ного края, или из личного опыта) положительное влияние за­нятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

•   ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быст­роту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

•   организовывать места занятий физическими упражнени­ями и подвижными играми (как в помещении, так и на от­крытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреж­дения травматизма во время занятий физическими упражне­ниями.

Выпускник получит возможность научиться:

•   выявлять связь занятий физической культурой с тру­довой и оборонной деятельностью;

•   характеризовать роль и значение режима дня в со­хранении и укреплении здоровья; планировать и корректи­ровать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

3.11.2  Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

•   отбирать и выполнять комплексы упражнений для ут­ренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изучен­ными правилами;

•   организовывать и проводить подвижные игры и сорев­нования во время отдыха на открытом воздухе и в помеще­нии (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать прави­ла взаимодействия с игроками;

•   измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносли­вость, гибкость), вести систематические наблюдения за их ди­намикой.

Выпускник получит возможность научиться:

•   вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкульт­минуток, общеразвивающих упражнений для индивидуаль­ных занятий, результатов наблюдений за динамикой ос­новных показателей физического развития и физической подготовленности;

•   целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических ка­честв;

•  выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

3.11.3  Физическое совершенствование

Выпускник научится выполнять:

•   упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физи­ческих качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

•   тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

•    организующие строевые команды и приёмы;

•   акробатические упражнения (кувырки, стой­ки, перекаты);

•   гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

•   легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

•   игровые действия и упражнения из подвиж­ных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

•   сохранять правильную осанку, оптимальное телосло­жение;

•   выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

•   играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощён­ным правилам;

•   выполнять тестовые нормативы по физической под­готовке;

•    плавать, в том числе спортивными способами;

•   выполнять передвижения на лыжах (для снежных ре­гионов России).

4. Базисный учебный план начального общего

образования

Базисный учебный (образовательный) план Муниципального образовательного учреждения  для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназии «Кристаллик»  является важнейшим нормативным документом по введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования  в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам.  

Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Кристаллик» является образовательным учреждением инновационного типа. В структуру прогимназии входят следующие ступени: дошкольный блок (для детей от 3 до 6,5 лет), начальная школа (1- 4 классы).

Режим работы  начальной  школы     ­–  пн. - пт. с 08.00 до 18.00;

Продолжительность учебного года:   34 недели (2- 4 классы);  33 недели  (1-ый класс). Наполняемость  классов  –  25 человек. Продолжительность уроков – 35 мин. Продолжительность занятий кружков и секций составляет 35 минут.

В основу организации образовательного процесса прогимназии положена блочно-модульная система, способствующая эффективному использованию возможностей и сил ребёнка. С целью более эффективного использования всего многообразия оценочных суждений, как фактора стимуляции и положительной мотивации учащихся и учебно-познавательной деятельности, введена десятибалльная оценка обученности по предметам.

Прогимназия «Кристаллик» реализует программы дошкольного и начального  общего образования, предшкольной подготовки.

Воспитатели и педагоги дошкольного блока прогимназии «Кристаллик», работая по программе «Детство», осуществляют важнейший принцип личностно-ориентированного взаимодействия с детьми – индивидуальный подход к ребенку. Срок освоения программы – 4 года.

Обучающиеся начальной школы  занимаются по системе развивающего обучения Л. В. Занкова – системе раннего интенсифицированного всестороннего развития личности. В основе данной системы лежит один из дидактических принципов: обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности. Срок освоения – 4 года.

Образовательная программа прогимназии включает дисциплины компонента образовательного учреждения, часы которого используются на углубленное изучение английского языка.  

Предусмотрено изучение регионального курса «Основы здорового образа жизни», который изучается во 2- 4-х классах, в 1- ом классе интегрирован с предметом «Окружающий мир»; включены дисциплины развивающего компонента: информатика и ИКТ.

Внеучебная деятельность обучающихся в прогимназии  организована в  4-х  направлениях:

•  спортивно-оздоровительное;

•  художественно-эстетическое;

•  научно-познавательное.

• проектная деятельность

Функционирование школы полного дня позволяет реализовать идею о всестороннем развитии личности во внеурочной, кружковой деятельности.   

Система дополнительного образования предлагает кружки, расширяющие учебные курсы программы Л.В.Занкова в 2, 3 и 4 классах: «Граждановедение», «Экономика». В 1 классе введены занятия по английскому языку и информатике. В рамках художественно-эстетического направления в   прогимназии функционирует ансамбль русской народной песни «Родничок». Во всех классах, во второй половине дня включен оздоровительная физкультура – занятие детей в плавательном бассейне. 

В прогимназии созданы условия для предупреждения утомляемости обучающихся. Две двадцатиминутные перемены в первой половине дня, предусматривают физкультурно-оздоровительные паузы и релаксации. Организация прогулок перед выполнением домашнего задания позволяет равномерно распределять учебную нагрузку, смену деятельности в течение учебного дня - с 08 до 18 часов.

           Образовательный план

1.1. Учебный план МОУ прогимназия «Кристаллик» является нормативным документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение различных учебных предметов по инвариативной и вариативной части, максимальный объем  нагрузки учащихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, нормативы финансирования.

1.2. Учебный план  МОУ прогимназия «Кристаллик» на 2010/2011 учебный год разработан в преемственности с планом 2009/2010 года, с учетом Федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учебных учреждений Российской Федерации, введенного приказом Министерства образования РФ от 09.03.04г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» и в соответствии с действующими санитарно-эпидемиологическими правилами СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях». На основании приказа Министерства образования Саратовской области от 18.06.2010 года № 1561   «Об апробации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2010-2011 учебном году»   учебный план для обучающихся 1-го класса разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

1.3. Содержание и структура учебного плана определяются требованиями регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений, реализующих программы общего образования (Приказ МО Саратовской области № 1089 от 06.12.04 г.), государственными образовательными стандартами, целями образовательного учреждения – реализация общеобразовательных программ начального  общего образования (согласно Устава), а также задачами деятельности МОУ прогимназия «Кристаллик» на 2010/2011 учебный год, сформулированными в годовом плане работы ОУ.

1.4. Учебный план ОУ является основным нормативным документом, средством реализации базовых стратегических ориентиров учреждения, так как задача школы как образовательного учреждения - осуществление образовательного процесса с созданием основы для осознанного выбора и последующего освоения образовательных программ, создание условий непрерывного образования в инновационном учреждении  по периоду детства с 3-х до 10-ти (11-ти) лет.

1.5. Учебный план составлен в соответствии с правилами и нормами СанПиН п.2.4.2.1178-02 на пятидневный режим работы при продолжительности урока 35 минут с максимальной недельной нагрузкой по классам:

первый класс  –    20 часов, второй класс  –    25 часов, третий класс  –    25 часов, четвертый класс  –   25 часов.

1.6. Учебный план включает две части: инвариантную и вариативную. Наполняемость инвариантной части определена базисным учебным планом и включает федеральный и региональный компоненты; вариативная часть включает дисциплины компонента образовательного учреждения, часы которого используются на углубленное изучение английского языка.

1.7. Учебным планом ОУ предусмотрено изучение регионального курса «Основы здорового образа жизни», который изучается во 2- 4 классах, в 1- ом классе - интегрирован с предметом «Окружающий мир».

1.8. Учебный план ОУ включает дисциплины развивающего компонента: информатика и ИКТ.

1.9. Часы вариативной части использованы следующим образом:

2 класс: информатика и ИКТ, как развивающий компонент; английский язык, как углубленное изучение предмета;

3 класс: английский язык, как  углубленное изучение предмета;

4 класс: английский язык, как  углубленное изучение предмета.

1.10. В 2- 4-х  классах проводится деление на подгруппы при организации занятий: по английскому языку; по информатике и ИКТ.

1.11. Часы внеучебной деятельности распределены следующим образом:

•   спортивно-оздоровительное направление:

оздоровительная физкультура  (1, 2, 3, 4-е классы);

•   художественно-эстетическое направление:

ансамбль русской  народной песни «Родничок» (1, 2, 3, 4-е классы);

•   научно-познавательное направление:

ИКТ (1 класс), экономика (2, 3, 4-е классы), граждановедение (3,4 –е классы), английский язык (1 класс).

При проведении внеучебных  занятий  по английскому языку, информатике и ИКТ,  проводится деление на подгруппы. Занятия оздоровительной физкультуры проводятся в бассейне по подгруппам.

Образовательный план 1-го класса

на 2010/2011 учебный год

Образовательный план 2-го класса

на 2010/2011 учебный год

Образовательный  план 3-го  класса

на 2010/2011 учебный год